Cuando nuestro proyecto de infancia no resulta lo esperado, nuestra infancia fracasa: hiperactividad, deficit de atencion, retraso madurativo, dificultades de lenguaje, trastorno del espectro autista, necesidades educativas especiales, etc. En esta obra la ternura aparece como simiente de todas las acciones preventivas posibles. Los nios reciben, sin posibilidad de defensa, lo que los adultos decidimos para ellos. La educacin escolar muestra certezas y falencias. Certezas obligadas, promovidas y justificadas en nuestra responsabilidad social para con la infancia, y falencias que no sabemos cmo resolver. l o ella, nios, como una imagen en el espejo, nos devuelven nuestro aislamiento, nuestra dificultad. Se establece una tensin tan difcil de sostener, y a la vez tan improductiva, que ya no nos permite pensar para salir. Parece que se buscara que la travesura infantil (hoy llamada hiperactividad) pase por un perodo en que el nio se convierta en "e;paciente"e; porque no podemos tolerar la impaciencia de encontrarnos con el misterio que cada uno representa como sujeto particular. En esta obra la ternura aparece como simiente de todas las acciones preventivas posibles. Estamos convencidos que cada uno de nosotros es el resultado del sostn recibido a cada paso, desde siempre y hasta ahora, y de ese modo aprendemos a ser el sostn de otros a quienes nos toca conocer. Cadena interminable de existencia en la que nunca tenemos un nico lugar, porque al mismo tiempo necesitamos y damos, recibimos y ofrecemos.