Esta obra se centra en la comprensión de textos argumentativos escritos, los que ofrecen serios obstáculos a los lectores, a la hora de comprender las relaciones que se establecen entre las ideas que constituyen dichos textos. Fundamentalmente, intenta apoyar a los jóvenes lectores de este tipo textual, para el logro de estrategias tendientes a superar los problemas de comprensión que se les presentan en la enseñanza superior, basadas en el reconocimiento de la estructura de los textos argumentativos. Se trata de un trabajo de mediación docente, que se aplica con la convicción de que la institución escolar tiene una gran responsabilidad en el hecho de que los alumnos sean capaces o no de operar de manera autónoma con los diversos textos escritos. Como toda investigación educativa, ésta tiene la intencionalidad de transformar y mejorar la práctica áulica, que es siempre contextualizada y, consecuentemente, condicionada física, psicosocial y pedagógicamente. Así, las descripciones y abstracciones de los datos recabados podrán ser utilizadas como hipótesis de trabajos futuros, contrastándolas con otros factores que pudieran influir en realidades semejantes.

Magíster en Lingüística aplicada a la Enseñanza de la Lengua materna o extranjera (U.N.C.).Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación (U.N.R.).Profesora en Letras (I.S.F.D.M.M.).Autora de: Para argumentar mejor: Lectura comprensiva y producción escrita (Ed. Novedades Educativas) y El ensayo: comprensión y producción (en prensa).