Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik, Note: Sehr Gut, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg (Rehabilitationspädagogik), Veranstaltung: Diagnostik: Sonderpädagogischer Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen, Sprache: Deutsch, Abstract: Da im Unterschied zur herkömmlichen Diagnostik, die mit zahlreichen Testangeboten versuchteden Grad der Intelligenz von Schülerinnen und Schülern zu messen, um dann eine entsprechendeSchulart für sie festzulegen, die sonderpädagogische Förderdiagnostik ihr Auge nmerkzum größten Teil auf das Individuelle und Spezifische jedes Schülers richtet, um danneinen individuellen Förderplan zu erstellen, reicht für diese Diagnostik nicht mehr allein dieTestmethode, sondern es werden andere das Individuum berücksichtigende Methoden gebraucht.Eine der wichtigsten Methoden dazu ist die Beobachtung von Schülerinnen und Schülern, umbesser beurteilen zu können, was diese wirklich können und was sie brauchen, um dies zu können.Aus diesem Grunde ist es äußerst wichtig für eine Lehrerin oder einen Lehrer des sonderpädagogischenMetiers, sich mit dem Phänomen der Beobachtung samt seiner Möglichkeitenund Probleme zu befassen, was ich in dieser Hausarbeit und dem vorangegangenen Referat tunmöchte.Dafür werde ich auf grundlegende allgemein- theoretische Aspekte der Beobachtung und ihrerBedeutung eingehen, weiter die Beobachtung als Methode des Fremdverstehens beschreibenund dann auf Methoden und Möglichkeiten der Beobachtung eingehen. Außerdem möchte ichdann noch versuchen, den Zusammenhang zwischen Beobachtung und Beurteilung aufzuzeigen,Möglichkeiten der Beobachtung im pädagogischen Alltag zu finden und einige Schwierigkeitender Beobachtung und Beobachtungsfehler nennen.