Der Neuroanatomie-Unterricht stellt an Lernende und Lehrende besonders hohe An­ spruche. Auch eine Vorlesung und die am Objekt durchgefuhrte Kursausbildung in kleinen Gruppen vermogen nur einen Teil der didaktischen Probleme zu losen. Ohne er­ ganzendes Lehrbuchstudium lassen sich die fur die klinische Diagnostik erforderlichen Neuroanatomie-Kenntnisse nicht erwerben. Die Erfahrung zeigt, daB Studenten auf keinem anderen Gebiet der Morphologie den roten so leicht verlieren wie in der Neuroanatomie. Die Faden funktioneller Zusammenhange Fulle und die Komplexitat des Stoffes, der in den umfassenden Lehrwerken geboten wird, verwirren oft den Anfanger. Die kurzeren Lehrbucher und Schemata neigen wiederum zu einer allzu starken Simplifizierung, die den spateren fachlichen Anforderungen nicht ge­ recht wird. Mit ihrem programmierten, der Selbstkontrolle dienenden Text haben Richard und Murray SIDMAN versucht, hier eine didaktische Lucke zu schlieBen. Die Autoren betonen, daB sie damit weder ein Praktikum noch ein detailliertes Lehrbuch ersetzen mochten. Nach mehrjahrigen, in wiederholten Lehrtests uberpruften Studien haben sie vielmehr ein Pro­ gramm erarbeitet, das eine Vervollstandigung des klassischen Neuroanatomie-Unterrichts darstellt. Wir haben den Eindruck, daB im deutschen Sprachraum die vorklinische Ausbildung in Der flieBende Ober­ der Neuroanatomie noch zu wenig den klinischen Bezug hervorhebt.