Die Publikation stellt eine Einführung in das Lehramtsstudium der Sonderpädagogik im Schwerpunkt Lernen dar. Sie bietet einen Überblick über verschiedene Problemfelder im Lehramtsstudium für Schülerinnen und Schüler mit Lernbeeinträchtigungen, bietet als Advance Organizer Orientierung und lädt zur Reflexion ein, bevor inhaltliche Krisen den Studienverlauf unnötig erschweren.

Sonderpädagogische Professionalisierung in der Lehrerbildung: Idee und Aufbau des Buches – Prolog 7 1 Einführende Grundlagen 11 1.1 Geheimnisse eines lebenslangen Lernprozesses 11 1.2 Können – Wissen – Wollen: Lerndimensionen des Menschen 13 1.3 In der Schule wird erzogen, nicht nur dressiert und trainiert 16 2 Disziplinäre Grundlagen 21 2.1 Allgemeine Pädagogik 21 2.2 Allgemeine Heil- und Sonderpädagogik 23 2.3 Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen 26 3 Professionstheoretische Grundlagen 31 3.1 Unterrichten als professionelle Praktik 31 3.2 Schule als Ort professionellen Unterrichtens 33 3.3 Universität als Ort professioneller Lehrerbildung 36 4 Didaktische Grundlagen 41 4.1 Allgemeine Didaktik 41 4.2 Didaktik und Unterrichtskonzepte bei Lernbeeinträchtigungen 44 4.3 Fachdidaktik bei Lernbeeinträchtigungen 48 5 Soziologische Grundlagen 53 5.1 Lernen und die sozialen Verhältnisse 53 5.2 Lernen ist Resonanzerleben 53 5.3 Lernen und Resonanzbeeinträchtigung 56 5.4 Primäre und Sekundäre Resonanzbeeinträchtigung 59 6 Psychologische Grundlagen 65 6.1 Diagnostik und Psychologie – Wozu? 65 6.2 Diagnostik und Psychologie – Was sollte man wissen? 66 6.3 Diagnostik und Psychologie – Was sollte man können? 71 6.4 Diagnostik und Psychologie – Was sollte man wollen? 73 7 Wissenschaftstheoretische Grundlagen 77 7.1 Wissenschaftstheoretische Fragestellungen 77 7.2 Forschung in der Lehrerbildung 80 7.3 Referate halten und Hausarbeiten schreiben 84 8 Psychosoziale Grundlagen 107 8.1 Bindungstheorie 107 8.2 Psychodynamik 112 8.3 Gruppendynamik 114 9 Persönlichkeit und Beziehungsgestaltung 117 9.1 Selbsterfahrung als hodegetisches Lernfeld 117 9.2 Persönlichkeitsentwicklung 120 9.3 Beziehungsgestaltung 121 10 Kasuistik und Fallverstehen 127 10.1 Methodisch-rekonstruktive Fallanalyse 127 10.2 Professioneller Habitus 130 11 Praktikum und Praxisprojekte 133 11.1 Praktikum 134 11.2 Alltagsbegleitung 137 11.3 Resonanzraum 138 11.4 Erlebenspädagogik 139 11.5 Studierende gestalten Lehre 140 12 Beratung und beratende Tätigkeiten 143 12.1 Kultur- und Theoriegeschichte der Beratung 143 12.2 Pädagogische Beratung 145 12.3 Konzepte der Beratung 146 12.4 Beratung in sonderpädagogischen Handlungsfeldern 148 13 Digitalisierung und Medien 153 13.1 Digitale Medien im Schwerpunkt Lernen 153 13.2 Digitale Medien und Technologien 154 13.3 Digitale Medien zur Überwindung von Lernwiderständen 156 13.4 Digitale Medien in der sonderpädagogischen Diagnostik 157 13.5 Digitale Medien im Alltag der Lehrkräfte 158 13.6 Digitale Medien in der Schulorganisation 159 13.7 Digitale Medien als Instrument der Teilhabe 159 13.8 Fazit 160 Literatur 163 Autorinnen und Autoren 169