Im Schulalltag geraten Lehrer:innen häufig in moralische Konfliktsituationen, in denen sie Entscheidungen treffen müssen. Dieses Buch soll dabei helfen, sich mit solchen Konflikten auseinanderzusetzen. Es werden sechs Fallgeschichten vorgestellt, in denen Lehrer:innen jeweils zu einer Entscheidung gezwungen sind. Dabei stehen ihnen aber widersprüchliche moralische Standpunkte gegenüber. In den Fallgeschichten geht es um die Versetzung einer Schülerin, eine Empfehlung für die Förderschule, einen Schulverweis, das Vertrauensverhältnis zu Schüler:innen, eine Zugangsquote für benachteiligte Schüler:innen und eine verpflichtende Klassenfahrt. Die Fallgeschichten werden von jeweils fünf Expert:innen ausführlich kommentiert, die aus verschiedenen Bereichen der Wissenschaft und Schulpraxis kommen und die Konflikte aus je unterschiedlichen Perspektiven betrachten. Das Buch ermöglicht eine systematische Reflexion moralischer Konflikte des Schulalltags, um die eigene Urteilsfähigkeit zu schärfen. Es richtet sich an Lehramtsstudierende und kann in Seminaren, aber auch in der Weiterbildung eingesetzt werden.

Frau Dr. Ricarda Rübben ist Akademische Rätin am Lehrstuhl für Schulpädagogik, Otto-Friedrich-Universität Bamberg.

Ricarda Rübben und Matthias Trautmann Einführung: Fallgeschichten und Kommentare als Gelegenheiten zur moralischen Urteilsbildung 9 Kapitel 1 : Eine Ehrenrunde drehen? 21 Hans Brügelmann „Ehrenrunden“ – oder doch eher Sackgassen? 26 Simone Fleischmann Im Zweifel für das Kindeswohl 33 Johannes Baumann Das System erzwingt Entscheidungen mit Bauchweh 39 Stefanie Pagel und Markus Tiedemann Gleichberechtigte Berücksichtigung des und der Verschiedenen 45 Michael Zutavern Zwischen Fürsorge und Gerechtigkeit – ein Dilemma der Notengebung? 52 Kapitel 2 : Regelschule oder Förderschule? 61 Conny Melzer und Christian Eichfeld Prävention, nicht Eskalation 66 Bernd Ahrbeck „Wenn Lehrkräfte nicht wissen, was sie tun“ 75 Andreas Vitt Zwischen allen Stühlen 81 Katja Stoppenbrink Was will Merve? Ein Plädoyer für Multiperspektivität und Multiprofessionalität 88 Ewald Kiel und Sabine Weiß Gemeinsam geht nicht immer! 96 Kapitel 3 : Soll Alexander noch eine Chance bekommen? 103 Wolfgang Melzer Ein Schulverweis hilft niemandem! 107 Gerhard Brand Woher soll die Veränderung kommen? 114 Adolf Bartz Schüler:innen ernst und in Verantwortung nehmen 120 Eveline Gutzwiller-Helfenfinger Es braucht professionelle Abklärungen 127 Sarah Forster-Heinzer und Thomas Kirchschläger Was Alexander wirklich braucht: Fürsorge und Anerkennung 135 Kapitel 4 : Schweigen oder Offenbaren? 145 Annedore Prengel Sieben Prinzipien einer Pädagogikethik Ihre Bedeutung für pädagogisches Handeln 149 Maike Finnern Lehrer:innen im Spannungsfeld von Nähe und Distanz 159 Anne Gröne und Martin Braun Bäume sind wichtig, aber der ganze Wald ist es auch 162 Martin K W Schweer und Karin Siebertz-Reckzeh Vertrauen als Ressource professionellen Handelns 169 Werner Helsper Die Falle des Schweigeversprechens 176 Kapitel 5 : Quote oder Leistung? 185 Nils Berkemeyer Über fragwürdige Alternativen und Schwierigkeiten mit gerechtigkeitstheoretischem Denken 189 Karim Fereidooni Eine Quote muss von strukturellen Reformmaßnahmen flankiert werden 196 Ulrike Kramme Öffnung und Entwicklung – das Albrecht-Dürer-Gymnasium macht sich auf den Weg 203 Susanne Boshammer Warum die Quote (allein) nicht für mehr Gerechtigkeit sorgt 209 Johannes Giesinger Inklusion am Gymnasium Ist es gerechtfertigt, im Aufnahmeverfahren das Leistungskriterium außer Kraft zu setzen? 215 Kapitel 6 : Die verpflichtende Klassenfahrt 221 Gabriele Bellenberg und Christian Reintjes Ethische Konflikte als Herausforderung für Lehrer:innenprofessionalität und Demokratie-Erziehung 226 Heinz-Peter Meidinger Gibt es einen Ausweg aus der Zwickmühle? 233 Reiner Berg Wertekonflikte im Klassenzimmer – Eltern kontra Schule 240 André Chapuis und Monika Betzler Eine Metatheorie ethischen Entscheidens 247 Malte Brinkmann Pädagogische Verantwortung als Praxis in ambiguosen Situationen 259 Ewald Terhart (K)ein Abschlusskommentar 267