Das Vorlesen gilt sowohl in der Forschung als auch in der Praxis als ein Interaktionsformat, das die kindliche Entwicklung auf verschiedenste Art und Weise fördert. Entsprechend bildet das Vorlesen ein Feld, das von einer Vielzahl an Fachdisziplinen beforscht wird. Der vorliegende Band bringt elf Beiträge zusammen, die das Vorlesen nicht nur aus den unterschiedlichen Fachperspektiven heraus beleuchten, sondern auch unterschiedliche Realisierungsorte abbilden, in denen das Vorlesen praktiziert wird: Familie, Kindergarten, Schule. Dabei werden sowohl die Frage nach interaktiven Strategien beim Vorlesen, die Sprachund Literaturerwerb befördern, als auch die Frage nach der Rolle des Buches im Vorleseprozess diskutiert. Ein weiterer Schwerpunkt des Bandes liegt in der Darstellung und Aufbereitung empirischer Forschungsergebnisse, die wertvolle Anregungen und Vorschläge für das Vorlesen in der Familien-, Schul- und Kindergartenpraxis liefern.

Einleitung I Das Buch im VorleseprozessVorlese-Input und RedewiedergabeAus Bilderbüchern über Sprache lernen am Beispiel von Die große Wörterfabrik (2010) Effizienter Einsatz von Inputoptimierung beim Vorlesen in der Sprachförderung Erklärende Gesprächseinlagen beim Vorlesen von BilderbüchernII Sprachliches und literales Lernen beim Vorlesen im VorschulalterVorlesen und Erzählen im Vergleich Entstehung multimodaler Sprachlehrstrategien in spezifischen Interaktionen Kulturelle Differenzen des Vorlesens und die Problematik der "richtigen" Literacy-Förderung in der FamilieVorlesesituationen mit Fragen sprachfördernd gestalten Sprachformen für Unbestimmtheit und Ungewissheit: Literarisches Lernen im VorlesegesprächGraphic Novels im Gespräch. Musterhafte Strukturen des gegenseitigen Vorlesens von grafisch erzählenden Romanen unter SchulkindernLeseförderung durch Vorlesen. Ein empirisch begründetes Plädoyer für das regelmäßige Vorlesen im Unterricht aller Schularten Autorenverzeichnis