. No todo lo que cuenta es evaluable, ni todo lo que puede evaluarse cuenta. Albert Einstein. Casi toda persona que haya tenido oportunidad de realizar estudios formales ha pasado por la experiencia de resolver exámenes de opción múltiple. Este formato es muy usual en las áreas de conocimiento tales como ciencias sociales, humanidades y otras, generalmente no vinculadas con las áreas duras en el nivel de enseñanza superior. Si a un alumno se le diese la oportunidad de seleccionar entre un examen con respuestas de opción múltiple y otro de respuesta abierta, seguramente la mayoría se inclinaría por lo primero. ¿A qué se debe esta decisión? ¿Se considera que se tienen mayores posibilidades de acierto dentro de un formato que de otro? La investigación que se reporta en el presente trabajo pretendió determinar si el tipo de formato, mediante el cual son presentados los ítems, influye o no en el cálculo del índice de dificultad.

Maestra en Enseñanza de las Matemáticas en la UNAM, FES Acatlán. Candidata a Doctora en Educación: Medida y Evaluación de la Intervención Educativo, por la Universidad Anáhuac. Actualmente ocupa una plaza de profesor de tiempo Completo Asociado "B", adscrito a la División de Matemáticas e Ingeniería, en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán.